基于雨课堂腾讯会议的在线教学实践(2)
在前期的实践过程中发现,腾讯会议的语音直播功能,网络流畅度相对较高,弥补了在线授课网络高峰期雨课堂出现卡顿现象的不足,保障了网络直播授课的顺利进行。因此,我们在班级微信群中提前发布腾讯会议的邀请码,授课前首先登陆雨课堂,然后再开启腾讯会议的屏幕共享功能,运用雨课堂和腾讯会议两种网络平台相结合的方式进行直播授课。
2.2 课堂教学与互动
教师面对电脑直播授课时,观察不到学生的上课情况,缺乏与学生面对面的交流与互动,而学生长时间观看电脑或手机也容易出现注意力不集中的状态。因此,网络课堂上的互动是非常必要的,教师通过播放PPT课件的同时,可利用雨课堂的“板书”功能在电脑端对部分内容进行详细讲解,分享给学生;教师还可以运用雨课堂发布课堂测试来调整上课节奏,调动学生的积极性;雨课堂中随机点名的功能也可以协助教师进行提问。学生可通过腾讯会议的语音功能来回答教师的问题;还可通过雨课堂的“弹幕”和腾讯会议的“聊天”功能发送消息或提出问题,与教师进行互动(图2)[5-6]。
图2 腾讯会议的“邀请信息”、“聊天界面”和“功能条”
为了更好的提高网络教学质量,教师可根据讲授的知识要点,把整体的授课时间进行分割。例如,《临床药物治疗学》中“药物不良反应”这一章内容可分割成三个部分进行讲解:药物不良反应的背景与现状、药物不良反应的基本知识及药物不良反应的临床典型病例,最后我们还可进行整体的讨论。这样,原本100 分钟的教学时间,我们可将其分为“20+30+30+20”的模式分段进行,每段内容都可增设小组讨论环节。这既提高了学生网络学习的效率,又增加了课堂上师生的互动。总之,教师充分利用教学平台各种功能,可提升学生在线学习的热情和效率,使网络教学丰富多彩。
2.3 教学与疫情相结合
突如其来的新冠疫情使正常的高校教学工作受到了严重的影响。虽然不能正常的在校学习,但在线上的教学过程中,教师和学生充分剖析了新冠潜在治疗药物的有效性、安全性及药物作用机制,分析了抗病毒药物的潜在应用价值。由于重症的新冠患者多数都伴有并发症和原有的基础疾病,临床治疗方案相对复杂,因此,药物间相互作用及不良反应也是治疗过程中需要考虑的重点问题,药学人员责任担当。教师鼓励药学学生向抗击疫情的一线医护人员学习,期待他们在学生阶段努力学习、不断进步,为实现“健康中国2030”努力奋斗。
2.4 临床药学的特色教学活动
网络在线教学给本科生提供了更广阔的学习空间与时间,使学习的方式更加灵活。但是,对于长期在实验室工作的研究生而言,由于新冠疫情的影响,外地的学生迟迟不能返校,严重阻碍了他们的科研进程。为了使科研不间断,学习思维不停歇,临床药学教研室充分利用研究生在家的时间,组织同学们积极关注学科领域和科研方向的最新动态,每周定期进行线上小组学习,同学们通过腾讯会议平台开展科研讲座,分享最新的热点文献,导师和学生共同讨论,完善课题的框架和发展方向,凝练学科领域的重点内容[7]。因此,丰富的线上讲座与文献沙龙为研究生创造了更好的学习平台,有利于科研的持续跟进与实施。
3 课后辅导与管理
3.1 课后的学习交流
为了提高学生在线学习的质量,每次直播课堂结束后,教师通过雨课堂发布课后作业和练习题,同时设置课后作业的提交截止时间,用以督促学生按时完成课后作业和练习,从而达到监督学习和复习的作用。如果学生在完成课后作业的过程中遇到问题,可及时在班级微信群中与授课教师和班级同学互相讨论进行答疑,进一步加深理解。
3.2 在线教学的跟踪管理
在网络教学过程中,学生的学习效果取决于自主学习的能动性和积极性,通过对学习过程的跟踪管理可保障在线授课的质量。学院通过指派教学督导专家深入直播课堂一线,对各门课程的教学过程进行抽查与督导,保障学生的在线教学质量。教师通过学生课后作业的完成情况和复习率,评估学生对课程知识点的掌握情况,了解学生的学习动态。学生通过填写课程反馈调查问卷,真实地反映在线教学的授课情况,从而弥补不足、提高和改进教学质量。将学院、教师、学生三方面有机结合,实时地跟踪管理在线教学的每一环节,才能保障网络教学的高质量运行。
文章来源:《中国临床药学杂志》 网址: http://www.zglcyxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0303/382.html
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